家庭與學校共同努力，對孩子進行各種技能訓練，到底要達到什么目的呢？其實答案很明確：要把孩子培養(yǎng)成有用之才。但在許多家庭中，由于家長對孩子的過分疼愛，不舍得讓孩子參加適當?shù)膭趧渝憻挘鲆暳藘和挥兄苯訁⒓觿趧硬拍軐W會勞動這一道理。而只是醉心給孩子報名補習班，耗時費日，苦心陪讀，最終使孩子無獨立生存能力，并形成衣來伸手、飯來張口的習慣，毫無勞動意識不說，反而極端利己和自私。一些家長常說這樣一句話：“他還小，等長大了，自然會多做的。”但真的如此嗎？請看一位母親的訴說：“那天晚飯后，我讓孩子收拾一下飯桌，因為我身體很不舒服，他卻冷淡地說：‘我又不是保姆。，然后便心安理得地回到他的臥室，拿起一本什么小說去看。我太寵他了，為了他我損害了自己的身體，可是在我需要照顧的時候，他卻說出這種話，我該怎么辦呢？”當問到她是否經(jīng)常讓孩子幫助做家務(wù)時，這位母親傷心地說：“從來沒有，到現(xiàn)在他整整十五歲了，那是我頭一回讓他幫助我……”

  上面說的例子有一定的普遍性。這個孩子不愿勞動的原因十分明顯，但退一步講，如果他真的做了，也可能笨手笨腳，不是摔了碗就是打爛盤子。

  至于學校，由于只關(guān)心升學率，對孩子們勞動意識和勞動能力的提高嚴重忽視，孩子們甚至沒有參加勞動的機會。難怪素質(zhì)教育的呼聲日見高漲，到現(xiàn)在大學甚至將“勞動服務(wù)”列入必修課程，若從小就培養(yǎng)，也就不用等長大才費心教育了。因此，家庭要與學校配合，對孩子進行勞動教育，把勞動與技能訓練相結(jié)合，就成為一個值得關(guān)注的問題了。

  1.自我服務(wù)

  一般地說，兒童參加勞動越早，對他進行的勞動教育就會越有成效。孩子參加勞動的方式和限度決定于他的年齡特征和個人特點。對學前幼兒來說，首先面對的勞動就是自我服務(wù)性的日常勞動。

  自己穿衣服。幼兒到一定年齡，就應(yīng)要求他們自己穿戴衣帽。自己穿衣服可對孩子的獨立生活能力起一定的促進作用，而且對一些動作的協(xié)調(diào)有一定的訓練作用。穿上衣服之后，對正紐扣，檢查鞋子的左右。在初期，穿什么衣服由家長為孩子準備，然后逐漸與孩子商量，最后完全由孩子自己選擇。

  自己走路。有許多孩子在不會走路時要求家長扶著走，但會走且能熟練走路了卻纏著讓大人抱。甚至自己摔倒了，趴在地上不起來要等大人去扶。自己走路可保持身體平衡，對發(fā)展腿部肌肉以及骨骼的生長都有一定好處。剛會走路的幼兒，每天讓他們自己走一定長度的路是有好處的。對摔倒的孩子要鼓勵他們自己爬起來，并用“你很勇敢”這樣的話做暗示，孩子對處理自己造成的麻煩就會充滿信心。

  自己吃飯。孩子早期學習自己拿湯匙、筷子吃飯，對手部運動的平衡是極好的訓練機會，而且手指的活動對孩子的發(fā)育也極有好處?？上冉o孩子提供一些容易夾住的塊狀食物（做飯時注意切成塊狀即可），逐步讓孩子鍛煉。孩子還會因自己夾食物吃的成功而產(chǎn)生自信心，當然這要隨時予以鼓勵。另一方面，孩子自己吃飯，可自然地控制飯量的多少，有的家長老擔心孩子吃不飽，反而容易引起孩子的消化不良。

  自己洗臉和手。清理個人衛(wèi)生也是自我服務(wù)性勞動的一個重要方面。要鼓勵孩子自己洗臉、洗手。每天飯前便后洗手，養(yǎng)成習慣。

  自己洗衣服。孩子長到一定年齡，就要對孩子洗干凈自己的衣服提出要求。當然可以先讓孩子自己洗小毛巾，洗完腳后自己洗襪子，逐步發(fā)展到養(yǎng)成自己洗衣服的習慣。

  自己收拾玩具。前文曾講到自己動手制作玩具，也談過應(yīng)要求孩子自己收拾自己玩完的玩具。這樣做可對孩子責任心的形成有所幫助，另一方面也可訓練孩子歸類、處置事物的技能。

  生活中有很多孩子可以自行處理的事情，這時是對孩子施以自我服務(wù)勞動訓練的好時機，家長切莫萬事包辦，喪失教育良機。

  2.家庭日常生活勞動

  家庭日常生活勞動是對孩子施行勞動教育的第一個學校。兒童學著為親人做好事，幫助大人干活，并感到自己是具有一定責任的家庭成員，在家庭中共同勞動的樂趣有助于兒童確信自己已成為一個對家庭有用的人，可讓孩子在認識到自己的能力的同時培養(yǎng)其合作精神。

  清理居家環(huán)境。清理居家環(huán)境是每天都要做的一項家務(wù)。在孩子還小時，可在家長收拾時讓孩子做一些力所能及的事情，如撿起掉在地上的廢紙、小范圍的掃掃地或拖拖地，這樣可以訓練孩子手臂的肌肉組織，也可逐步培養(yǎng)孩子認真細心的習慣。有的孩子都快高中畢業(yè)了，他的房間還亂成一團，需要家長為其整理，這些都是沒有從小教育的結(jié)果。如果家里養(yǎng)了花草或魚等動物，則要提醒孩子澆水、換水，以形成其責任心，也為孩子觀察動植物的生長習性創(chuàng)造了機會。

  參與料理。一個電視劇中有這樣一個情節(jié)：一個孩子的媽媽突然病得厲害，要孩子把在廚房燒開的水倒入水壺中。孩子拿起開水壺后發(fā)現(xiàn)瓦斯爐的火還在燒著，就順勢用壺里的水把火澆滅，導致瓦斯中毒。許多年輕人結(jié)婚后因不會做飯而困擾，這些屬于人的基本生活技能，家長一定要注意。在你準備飯菜時，應(yīng)有意地安排孩子參與，當然不必每頓飯都要孩子親手去燒，但必要的勞動還是應(yīng)該的，這耽誤不了孩子多少學習時間，卻能使孩子受益匪淺。如可把洗菜或揀菜的工作交給孩子，托孩子燒水或關(guān)掉煤氣，看看燒菜的程序等，必要時讓孩子動動手。

  為家長分憂解勞。孩子如能學會照顧大人，為大人分憂，是教育成功的標志之一。會體貼家長的孩子更容易與別人合作。在家務(wù)勞動中要充分體現(xiàn)孩子勞動并非是在分擔家長勞動，而是孩子理應(yīng)承擔的生活責任，是自己的事。

  當然，家務(wù)勞動也是一個紛繁復(fù)雜的工程，讓孩子在承擔家務(wù)中形成勞動觀念，訓練一定的技能，但也不可把家務(wù)全拋到孩子身上，這樣就走到另一極端了。要掌握適度的原則。

  3.學校日常勞動與公益勞動

  家長應(yīng)配合學校教育孩子，使其承擔在學校的日常生活勞動和自我服務(wù)勞動。如保持教室和全校的整潔，照管室內(nèi)植物，進行倒垃圾、擦黑板等值日活動。學校一般會根據(jù)學生的年齡特點做出適當?shù)幕顒影才?。這些勞動有助于培養(yǎng)兒童的個人品質(zhì)，如堅持性、頑強精神、主動性、勤勉、責任心等。

  學校也可能會組織一些社會公益性勞動，如清理附近環(huán)境的衛(wèi)生死角、做義工等。在這些勞動中，孩子也可對勞動的意義增進認識，同時也是孩子社會實踐的一部分，其中許多勞動技能的訓練都可能被轉(zhuǎn)移到以后的勞動技能上去。

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